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出彩论文范本 让课堂在适时的讨论中出彩

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英国文艺复兴时期的作家、哲学家培根曾说: “讨论犹如砺石,使人机智。”培根的话道出了讨论的重要性。在素质教育大力推行的今天,在课改进行得如火如荼的今天,我们的课堂教育不再是过去的机械式的填鸭式的教育,我们的教师不再是生产车间里流水线上的技工,我们的学生也不再是只知道张着嘴、等待食物下落的雏鸟。这种种的变化,对我们的课堂教育提出了更高的要求。若想让学生在课堂上思维活跃,实现生生之间的有效互动,真正地达到课堂高效,适时的讨论无疑是课堂教育的绝佳办法。

适时的课堂讨论在教育教学中的作用是不可忽视的。它能促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,使学生在热烈、愉快、轻松的氛围中自然地把学到的知识内化为自己个人的能力,使学生真正掌握学习的主动权。它能让学生在相互的交流中不断提高分析问题以及解决问题的能力。它能培养学生的团结协作精神,让他们互相帮助,共同进步。从许许多多的优质课到普普通通的常规课,我们发现几乎每一节课无一例外地都有学生的讨论,这是好的一面,但仔细观察一番,再认真思考一番,你就不难发现,教学过程中的讨论显然已经变味,它不再是生生之间的一种真正交流,而只是流于一种形式,沦为了我们的教师为自己的讲解而搭建的一个平台,只是一个平台而已。这对教育者本身而言,是一种悲哀。那么,怎样才能让课堂讨论发挥它的魔力,真正成为有效的交流,从而达到课堂高效呢笔者认为要做到以下几个方面:

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一、精心设计讨论题目

一个好的讨论题目不仅能激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维品质,使之思考逐渐深入,更能创设良好的课堂氛围,提高课堂的有效性。从一些优质的示范课来看,精心拟定的讨论题目往往是课堂获得成功的关键。设计讨论题目,要做到以下几个方面:1.讨论的题目应围绕课堂的重点或难点设置;2.讨论的题目难度设置要适当。设计讨论题目前要先考虑学生的认知水平。如果题目难度太大,会使学生无从下手,产生高不可攀之感,从而会挫伤学生探究问题的积极性;如果题目过于简单,答案一目了然,那就失去了讨论的价值,会使学生了无兴趣。3.设置的讨论题目应是学生有分歧有争议的问题。有意见分歧的题目,才是学生讨论的落脚点,才是学生争论的热点。它不仅可以使问题在学生的争论中迎刃而解,它还可以起到“一石激起千层浪”的良好效果。

二、科学设定讨论小组

大多数教师在设定讨论小组时,往往采取就近原则,同桌或前后桌组成一个小组。这种讨论小组的设定有很多不利于讨论的因素存在,比如,若这个小组里的成员都是不善言谈的学生,都不高兴发表意见,那么就可以想见他们讨论的结果;若这个小组的成员都是个性较强且爱喜欢说话的学生,那么讨论可能就会莫衷一是。所以讨论小组的设置要首先考虑学生的个性特点,一个小组里面既要有善于言谈的同学,也要有不善言谈的同学,让善于言谈的同学带动不善言谈的同学,这样讨论的有效性就会提高很多。其次讨论小组人数的设置应控制,4至5人最佳。人数多了,耗时相对也较多,还可能会出现有人不发言的情况。人数少了,就起不到讨论集思广益的作用。

三、确实保证讨论人数

课堂是学生的主阵地,而讨论又是这主阵地中最重要的学生活动,很多知识的重难点都是经过讨论之后解决的。所以讨论不能只是流于形式,不能只是一两个学生的活跃,也不能只“作”不“合”,或只“议”不“思”,或只“说”不“听”,它必须全员参与,既要合作,又要思考、倾听,大家共同探讨,才能真正体现讨论的价值,才能产生思维的碰撞,才能充分训练学生的思维,进而高效地解决问题,完成学习任务。为了让学生全员参与讨论,教师可以在课前找不积极参与讨论的学生谈话,告诉他们参与讨论的好处,鼓励他们大胆发表自己的意见;也可以在课堂上学生进行讨论时,适时指定讨论不积极地学生说说自己的看法,还可以在全班同学面前适时表扬这些参与性不强的学生,激发他们参加讨论的积极性。

四、合理规定讨论时间

在一些教师的课堂上,我们不时会看到,有些教师在宣布分组讨论后,不到一分钟就急急忙忙将问题收回来,这样没有时间保证的讨论正如聋子的耳朵般,只是一个虚摆设罢了,起不到任何作用。当然,我们也看到有些教师对一些简单的问题,本来只要三分钟解决的问题,他却让学生讨论个七、八分钟,效果固然不错,但却浪费了大量的课堂时间,不足取。由此看来,合理安排讨论的时间显得尤为重要。那么一次课堂讨论的时间以多长为宜呢一般教师设计的讨论题目应该是有一定难度的题目,是能让学生产生思维碰撞的题目,我个人认为像这样的题目讨论时间以四到六分钟为宜。根据问题设置的难易程度合理的安排讨论时间,不仅使讨论更高效,而且还能使学生始终拥有一种紧张感,从而提高课堂的效率。

五、适时介人讨论内容

课堂讨论不应该只是学生参与、教师在一旁观看的活动,而应该是师生共同参与的双向活动。课堂讨论一旦离开了教师的介入,离开了教师的指导与调控,讨论将会变得混乱而无序,甚至连方向夜没有。教师在学生的讨论中应该当好参谋角色,适时地为学生的讨论提供有效的帮助和指导。我们的课堂是一个动态的不断生成地过程,学生随时随刻都会产生新的思想与新的问题,如果生成的这些问题得不到及时地有效地引导,往往会阻碍课堂讨论的顺利进行。所以,教师必须介入学生的讨论活动,并适时为学生提供帮助与指导。同时还应对学生的独特见解或创造性思维给予鼓励,以此来激发学生分析探讨问题的兴趣与热情。那么教师应该在什么情况下介入学生的讨论才恰当呢我认为有这样几种情况时,教师应该适时地介入讨论,给以指导与帮助。当学生讨论的中心发生偏离时,教师要适时提醒学生回到讨论中心上来。这时,教师所起的作用就是方向盘。当学生因某一个问题而争得面红耳赤而无果时,教师要适时介入并弄清争执的原因。这时,教师所起的作用就是调解员。当学生讨论的氛围逐渐沉闷无法进行下去时,教师应该适时介入,给予点拨,帮助他们把讨论进行到底。这时,教师所起的作用就是催化剂。只有教师真正融入到学生的讨论之中去,讨论才能更加有效,才能进一步调动学生思维的积极性,才能产生思维的碰撞,才能真的使学生有所收获,有所发展。

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课堂讨论是高效课堂教学的重要组织形式之一,是对传统的“满堂灌”“一言堂”式的课堂的颠覆,也是我们课改给课堂教学吹来的一股清新之风,愿每一个教师都能趁着这股清新之风,做课堂改革的践行者,开展好高效的课堂讨论,让课堂讨论不再是公开课上必备的“行头”,不再是我们的教师为自己的讲解而搭建的一个平台。

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